У уобичајеном смислу, постоје оба концепта - прича и разговор, који се међусобно разликују на најједноставнији начин. Како би човек на улици одговорио ако би му поставили такво питање? Испитаница се још увијек жури, али из љубазности ће вероватно рећи, кажу они, у причи - једна емисија, а у разговору - најмање двоје. Треба поновити да је то тачно у свакодневном смислу. Главна разлика је лако ухватити, али постоји много више суптилности.
Важно је да су разговор и прича сложени и двосмислени појмови који се налазе у психологији и педагогији.
Психологија
У овој науци се разговор и прича користе за добијање информација., често дубоко. То јест, говорећи нешто, човек не само да износи чињенице, већ показује свој став чак и без да је жели. Разговор је психолошка интеракција најмање двоје. Плус - трећи може разговор са стране да анализира, да га анализира. Овдје је важно не само чути, већ и видјети људе како разговарају.
Наравно, у психологији се разговор припрема. Питања (картице се чак могу користити) и психолошке технике су осмишљене, израђен је план, узимају се у обзир карактеристике учесника у процесу. Често је сврха разговора увјерити другу особу у нешто. Увек постоји повратна информација. Како саговорник реагује? Какво је његово изражавање, држање, који гестикулација? Постоји стална анализа подударности истине. У исто време, професионални саговорник (психолог) покушава да одржи опуштену и поверљиву атмосферу. Често саговорник покушава „разговарати“, постављајући отворена питања. Односно, неће бити довољно да на њих одговорите „да-не“, већ морате нешто да кажете, изразите свој став. Анализа, одраз се одвија након разговора, закључци се износе за будућност.
Педагогија
Овде је главни циљ ове две методе преношење информација, обука. Међутим, они се такође користе за добијање информација о студентима. Ово су два обична „алата“ за подучавање наставника када радите са групом (разредом) или појединачно. Наставник може учествовати у причи и разговору или посматрати из.
Уз педагошки пренос информација, разговор, наравно, траје дуже од приче. Задатак учитеља је да „натера“ саговорнике на тачну мисао. Ако требате доћи до неке нове чињенице, потребно је неко основно знање о систему. Ако је задатак „изградити“ чињенице, тада основне информације могу бити домаћинства, несистематизиране. Наравно, вођење таквог разговора (посебно ако има пуно ученика) није тако једноставно.
Чини се да је наставнику лакше сами гласати податке него чекати док ученици, захваљујући његовим упутама, то схвате. Међутим, знање стечено у разговору траје дуже. Пажња ученика је концентрисана, активни су, готово да сами проналазе одговор. А ова метода је развијена у педагогији још од времена Сократа, који је водио поучне разговоре.
У причи је логично да је улога приповједача активнија. Успут, за консолидацију знања најбољи начин је да се некоме каже о томе, да се неко образује. Чак постоји таква техника када је час подељен у групе, а сваки ученик објашњава другима параграф, правило. Ипак, и слушалац може бити (а чак и треба - ради бољег разумевања и памћења) активан.Уз активно слушање, ученик одржава пажњу, не омета се небитним стварима, покушава одмах да изгради систем. Важно је и показати да он стварно пажљиво слуша. Значајни изрази лица и гестикулација. Препоручљиво је да води белешке, питајте поново. Јасно је да то не би требало да омета приповедача. Поготово ако разговара са многобројном публиком. За питања требате издвојити време након говора, позвати публику на мали дијалог.
Сам приповедач треба да помогне слушаоцима да задрже њихову пажњу. На пример, важно је избегавати монотон говор, требате дати живописне примере, узети у обзир карактеристике публике. Било би лепо објавити план за своју причу. Нагласите како се прича развија тако да публика такође може да се креће. На пример, користите изразе: "завршетак", "идите на ...", "први / последњи одломак" ... Боље је позвати људе да воде белешке, што предлаже најважније. Важно је не заборавити да прича није структурирано предавање у којем је потребно уписати дефиниције. Прича може бити прилично емотивна, са слободном структуром. Може да пренесе више осећаја и осећаја..
Детаљне разлике
У научном концепту између приче и разговора истакнуте разлике се сматрају. Дакле, једна ствар је другачија од друге:
- Активност учесника.
- Структура.
- Перформансе.
Међутим, све зависи од ситуације, материјала, учесника. Важно је да приликом употребе оба облика важно је да учесници у преносу информација помажу једни другима.
