Са изразима "лекција" и "ваннаставне активности", сваки се ученик мора свакодневно суочити. Главна разлика између учионица и ваннаставних активности своди се на њихово означавање и зато, ако желите знати зашто се ти концепти толико разликују један од другог, требало би да се упознате са тим.
Шта се подразумева под речима "активности предавања"?
Лекције се називају часовима које наставници изводе у посебно одређено време за то. Дакле, са поуздањем можемо рећи да су ти часови укључени у школски или разредни распоред. Као структурна целина свих ових одељења постоји поука која се одувек сматрала главним видом образовног рада који се спроводи у било којој модерној школи. Захваљујући правилним лекцијама, могуће је осигурати јасно планирање и накнадну организацију образовног рада.
Поред тога, пружа активност предавања систематска контрола процеса, као и резултати који су резултат образовних и когнитивних активности сваког ученика. У активностима у учионици постоје и недостаци. Први и можда најважнији од ових недостатака су ограничене могућности за извођење креативних активности, као и немогућност стварања услова неопходних за самосталне активности наставника, а да не помињемо ученике. Лекције не узимају у обзир личне карактеристике наставника и школараца, као ни негативно утичу на њихову социјалну прилагодбу и развој пријатељских или барем партнерских односа.
Посебности „ваннаставних активности“
Овај облик активности потпуно је супротан претходном. Стога је сваки од горе наведених недостатака активности у учионици предност ваннаставних активности. Ако копате мало дубље, то можете сазнати ваннаставне активности доприносе изградњи простора за саморазвој, на сваки могући начин промовише индивидуализацију, као и неговање слободне и оригиналне особе која ће бити независна и која ће се моћи похвалити властитим мишљењем.
Таква едукација је рехабилитативна и развија студенте на сваки могући начин, помажући им да открију било какве личне интересе, склоности и слично. Поред тога, уз његову помоћ могуће је открити вредности-семантичке компоненте неопходне за развој дечије иницијативе.
Наравно, ваннаставне активности директно су повезане са основним образовањем. Оно је саставни део образовног система у основној школи и, можда из тог разлога, игра кључну улогу у процесу његове директне организације, као и у задавању учитеља. Истовремено, ваннаставне активности нису аналогне програмима сталног образовања..Сврха лекције и ваннаставних активности је иста. Његова суштина своди се на развој менталних способности сваког ученика. Истовремено, процес учења потпуно је различит у учионицама и ваннаставним активностима. Предности вођења наставе и ваннаставних активности такође се разликују. Тако, на пример, ако активност у учионици не узима у обзир било какве личне карактеристике особе, не само наставника, већ и ученика, онда у случају ваннаставних активности такав проблем изостаје.
Два од ових концепата се такође разликују по томе што активност у учионицама, за разлику од ваннаставних активности, ограничава развој личности школске деце. Она за њих не ствара оптималне услове за учење и ограничава их у оквиру школског програма. У исто време, тешко је са сигурношћу рећи који је од концепата које данас сматрамо најбољим, јер за разлику од ваннаставних активности, лекција у ученицима развија дисциплину, учи их да буду одговорни, а у неким случајевима и тачним.
