Л. С. Виготски, изванредни совјетски психолог, развио је једну од најважнијих и фундаменталних теорија у руској психологији - концепт обрасци менталног развоја детета. Овај концепт каже да постоје два нивоа формирања психе, и то: ниво стварног развоја и ниво потенцијалног (непосредног) развоја. Ниво стварног развоја је дјететова способност да самостално обавља одређене задатке. Ниво проксималног развоја лежи у способности детета да учи и развија се у процесу заједничких активности са друштвеним окружењем.
Потенцијална зона развоја
Зона блиског или потенцијалног развоја је природни процес, настају у процесу формирања виших процеса психе, који се развијају као резултат сарадње са људима око детета. Образовање и развој под водством родитеља и наставника зона су проксималног развоја. Због формирања специфичне вештине у зони проксималног развоја, прелази се на следећи ниво - ниво стварног развоја.
Директан тренинг је могућ захваљујући интелектуална имитација. Овај термин је увео и Л. С. Виготски, под којим се подразумева смислено понављање дечијих акција које су демонстрирали одрасли.
Све акције које дете изводи уз подршку одраслих особа су подручја проксималног развоја. У процесу одрастања детета, знање стечено из следеће фазе развоја прелази на следећу, ниво стварног развоја, замењено другим релевантним вештинама.
Зона стварног развоја детета
Овај ниво развоја је фаза формирања сложени ментални процеси појединца, омогућујући вам да примените своје сопствене способности и вештине, као и менталне способности за решавање одређених проблема без помоћи и учешћа одраслих. Другим речима, да би дете научило нове вештине, потребна му је подршка одраслих. Тек када буде могао самостално да спроводи акције, биће у пољу потенцијалног развоја, јер су стечене вештине темељ за накнадну обуку и развој.
Шта је заједничко између следећег нивоа развоја и тренутног
Зоне проксималног и тренутног развоја уско су повезане, тј.. једно не може постојати без другог. Важно је узети у обзир да је зона проксималног развоја увек ограничена и нестабилна. Ограничена је подручјем формирања релевантних вештина, које је непрестано у процесу ширења због тога што дете стекне нове вештине ограничене на специфичну "најближу" ситуацију.
Мимо непосредног развоја је увек присутан тренутно недоступна вештина, што на одређеном нивоу није могуће чак ни уз подршку одрасле особе. На пример, дете је научило изговарати неке слоге, али због својих старосних карактеристика још увек не може у потпуности да говори. Ономатопеја је најближа вежба која је вежба, пуноправни говор зона је заправо неприступачних акција.
Многобројне необразоване способности и вештине које су део подручја проксималног развоја, како се формирају, прелазе у подручје стварног развоја, које замењују нове, неформисане, претходно заправо неприступачне способности. Уз то, подручје проксималног развоја укључује искључиво интелектуално свесне вештине, чије ће формирање захтевати учешће одрасле особе.
Листа заправо неприступачних укључује оне вештине које дете, због својих година, не може да разуме и схвати чак ни уз учешће одрасле особе. На пример, једногодишње дете може покупити коцкице с словима - ова акција је већ разрађена и укључена је у зону стварног развоја. Може да држи коцку, баци је или стави на површину. Уз помоћ одрасле особе, може покушати да изведе и друге радње, то ће бити област непосредног развоја. Али састављање одређене, обавештене речи прећи ће у подручје неприступачне вештине..
Разлике између подручја стварног и потенцијалног формирања детета
Удаљеност између тренутног и најближег нивоа развоја увек је у оквиру од почетка акције под вођством учитеља или родитеља до тренутка самосталног решавања задатка, где је појединачно испуњени задатак зона стварног развоја.
Будући да је у зони стварног развоја, дете неће имати потешкоћа, његови поступци су организовани и усмерени, уверен је у исправност својих поступака. Што се тиче зоне најближег развоја, овде се дете може осећати збуњено, мораће да уложи одређене напоре и без интервенције одраслих неће моћи да испуни задатак.
Да би се дијете сигурно преселило из једне зоне у другу, требат ће му помоћ одрасле особе. Да би развио потребну вештину, детету ће требати:
- Пример за одрасле.
- Заједничко извршавање задатка детета са одраслом особом.
- Контрола активности детета.
- Заједнички рад са двоје деце, где је једно дете већ развило ову вештину, а друго не. У овом случају није дозвољено поређење двоје деце, њихових способности и нивоа развоја. Таквим радом развој вештине ће се одвијати брже и успешније..
